Mes ateliers 2018-2019 : production d'écrit, calcul mental et dictée

Cela fait un moment que je voulais vous parler de mes ateliers, j'ai enfin trouvé le temps!

Cette année, je n'enseigne qu'à 50% (je suis coordonnatrice REP). Mais je tenais absolument à avoir mon créneau d'ateliers, comme je le pratiquais avant, car j'apprécie beaucoup de voir les élèves devenir autonomes, et de pouvoir passer un temps privilégié avec un petit groupe d'élèves.

Ce créneau d'atelier a lieu une fois par semaine et dure 1h15. Nous nous rendons en salle informatique, et je dispose également d'une valise de tablettes. J'ai réquisitionné les deux au même moment, mes collègues sont sympas! :D
Je mets un minuteur sur mon téléphone, et les groupes tournent toutes les 20 minutes.

Rien d'extraordinaire ni de révolutionnaire me direz-vous!

Certes, mais si je tenais à vous en parler, c'était surtout pour vous présenter les outils que j'utilise dans chaque atelier, à base de répertoire orthographique, de Padlet, de Quizlet, de QRcode, et de Mathéros !

Atelier 1 : entrainement au calcul mental avec Mathéros sur ordinateur

Je vous en ai déjà parlé sur le blog, mais j'adore d'amour ce site, et mes élèves aussi. Ils sont dans la peau d'un super-héros qui doit libérer la ville quartier par quartier. Chaque quartier est en réalité une ceinture de compétences. Ils doivent réussir des minis-jeux impliquant du calcul (addition, puis soustraction, doubles, multiplication). La difficulté est progressive, les dessins sont magnifiques, la motivation pour faire des maths est au rendez-vous !

Atelier 2 : entrainement à la lecture et l'écriture des mots de la dictée de la semaine suivante sur tablette
Pour cet atelier, les élèves s'emparent d'une tablette et scannent le QRcode posé sur la table.
(J'ai créé ce QRcode à l'aide du site FramaLink.)

Ce QRcode les emmènent sur un padlet que j'ai créé pour eux :

Ils choisissent le numéro de la dictée de la semaine prochaine, et arrivent ensuite sur le site Quizlet, sur lequel j'ai créé des minis jeux qui leur permettent de s'entrainer à reconnaitre, associer, écrire les mots de la dictée.

 

 

Quand je dis que j'ai créé ces jeux, j'abuse! Il vous suffit juste de rentrer vos mots, et Quizlet les génère pour vous! 

Atelier 3 : production d'écrit avec l'enseignante

Quel plaisir de n'avoir qu'un petit groupe pour faire de la production d'écrit pendant 20 minutes! Les deux autres ateliers, au bout d'à peine deux séances, sont complètement autonomes. Je peux donc entièrement me consacrer à l'atelier d'écriture.

Pour cet atelier j'utilise le répertoire orthographique d'Antoine Fetet (le papa de Cléo) chez Retz, qui est super. Les mots y sont rangés par catégories grammaticales (les noms d'animaux, de personnes, les verbes) puis par son d'attaque. C'est à dire que cerise et stylo sont tout deux rangés dans la colonne [s]. Pratique pour les élèves qui ont justement besoin de savoir si la première lettre est un c ou un s!
Mes élèves ont en revanche du mal à savoir dans quelle "couleur" (catégorie grammaticale) chercher les mots. Je pense que l'année prochaine je prendrai plusieurs séances en début d'année pour travailler cela!

J'utilise également  les images de "3 mots en 1 histoire" de Lutin Bazar.

 

A vous de jouer ! 

Si vous avez des questions sur padlet, quizlet ou les QRcode, n'hésitez pas!

Mathéros : des ceintures de compétences en calcul mental en ligne !

Aujourd'hui je vous parle de Matheros.fr, le nouvel outil de mon cybercopain hyperactif et jamais en manque d'inspiration: Lorin (Monecole). Il ne nous déçoit jamais (rallye-lecture.fr, classe-numérique.fr et j'en passe), et encore une fois il nous propose un superbe outil!

Matheros.fr permet aux élèves de progresser en calcul mental selon le principe des ceintures de compétences : apprendre, s'entraîner, jouer et valider toutes les compétences en calcul mental au CP, CE1, CE2, CM1, CM2.

Une offre d'essai d'un mois vous permet de tester le principe dans votre classe avant de s'abonner si cela vous plait. Mieux que des mots, voici une courte vidéo de présentation :

 

* * *

Des abonnements gratuits pour la rentrée ?

Tentez de gagner des abonnements gratuits à Matheros en quelques clics.

Ce concours est très simple, des comptes gratuits sont à gagner pour votre classe et toute votre école. Attention, fin du concours le dimanche 9 septembre 2018 à 21h.

CONCOURS TERMINE !

Voici en résumé la marche à suivre :

1 – Pour participer à ce Concours, publiez simplement un commentaire en indiquant une adresse email valide (n'est pas affichée publiquement, mais permet de vous contacter en cas de réussite). Chaque participant ne peut publier qu’un seul commentaire par blog.

2 – Vous devez posséder un compte d’essai sur la plateforme Matheros.fr si ce n’est pas encore fait : http://matheros.fr/inscription/

3 – Parlez-en à vos collègues et patientez jusqu'au tirage au sort du 9 septembre 2018.

Bonne chance à tous !

Les dés qui multiplient!

J'ai reçu récemment deux jeux de dés qui multiplient... et c'est une belle découverte!!!
Le principe est génial: vous lancez deux dés, qui vous sortent, par exemple, 5 et 9, et vous obtenez le résultats de la multiplication de 5x9 en collant les deux dés.

Alors bien évidement, après avoir reçu ces dés, j'ai eu envie de trouver un moyen de m'amuser avec (enfin, que mes élèves s'amusent avec...).

Mon jeu: Château et dragon
 Matériel: Pour ce jeu, j'ai piqué le matériel disponible sur le site de Moustache, à la rubrique Château: le plateau du château, les briques, le dragon endormi et les cartes du dragon réveillé.

 

J'ai utilisé à la fois les dés 6X6 (ce que j'ai appelé niveau 1), et les dés 6x9 (niveau 2): chaque élève a choisi au début du jeu sur quels dés il souhaitait être interrogé.

Principe: Les élèves sont disposés en cercle autour de la table. Ils jouent tous ensemble contre le dragon. Le but est de construire le château avant que le dragon ne se réveille.

Déroulement: Un élève "maitre du jeu" lance deux dés et interroge l'élève en face de lui: combien font X fois X? Il peut vérifier la réponse en collant les deux dés. Si le joueur a bien répondu, il a le droit de poser une brique sur le château. S'il a perdu, il doit poser une pièce du puzzle dragon...
Et ainsi de suite, l'élève à gauche du maitre du jeu devient à son tour maitre du jeu, et interroge l'élève en face de lui. 

Mes CE2 se sont beaucoup amusés! Ils ont gagné de justesse face au dragon. Et à force de répétitions, certains résultats encore non maitrisés commençaient à rentrer! 

Où trouver les dés?

Ici, sur le site des Editions du Pied!

Merci aux Editions du Pied, et surtout aux deux créateurs, Stéphane&Stéphane (Goossens&Lemaitre), pour ce super outil!

Et chez Charivari, retrouvez le Multipli'Yams, jeu qu'elle a créé pour utiliser les dés qui multiplient!

Le nombre du jour

A la demande de nombre d'entre vous, voici mes fiches pour le rituel du nombre du jour, que mes élèves pratiquent lors des ateliers mathématiques.

La première page est l'affiche (à plastifier) sur laquelle j'écris au feutre velleda le nombre du jour.
La seconde page est la couverture (à placer dans un petit classeur A5).
Les pages suivantes sont les fiches d'entrainement: période 1, période 2, période 3 et 4 (identiques) et période 5.

Sur la fiche de la période 5, le cochon a des ailes : les élèves doivent dessiner les pièces et les billets pour que le cochon soit le plus léger possible (exemple: utiliser 1 billet de 50€ plutôt que 5 billets de 10€). Je colorie leur cochon volant s'ils ont réussi.

Les ateliers maths, version 2012-2013

Article publié dans le cadre du rallye-liens de Lala aime sa classe, "Gestion des ateliers"!




L'année dernière, grâce à Alet, j'ai modifié mon fonctionnement en mathématiques pour mettre en place des ateliers.
Malgré une classe très difficile à gérer, j'ai été conquise par ce fonctionnement et son efficacité.


J'ai décidé de réitérer l'expérience cette année avec mes gentils petits loupiauds : un VRAI BONHEUR!

Ils sont très (TRES!) silencieux, ils ont très bien compris la rotation et savent très bien où aller, ils ne se disputent pas le matériel quand ils arrivent à un atelier, et ils bossent!... Bref, ils sont parfaits et je suis fière d'eux!


Vous pouvez lire l'article des ateliers mathématiques version 2011-2012 ici.

Je souhaite maintenant vous parler de mon fonctionnement version 2012-2013, il n'est pas bien différent de celui de l'année dernière, ma foi, mais j'ai envie de tout remettre à plat!
La principale différence est que j'ai désormais un plus gros effectif, j'ai donc fait 4 groupes d'élèves, et j'ai donc 4 ateliers tournants.

Pourquoi un fonctionnement en ateliers?

- Parce que ma marotte, c'est l'autonomie!
- Parce que ne s'occuper que d'un petit nombre d'élèves permet de manipuler plus facilement et DE VOIR les enfants manipuler, et donc de palier en live à leurs difficultés.

A quelle fréquence?

Pour moi c'est deux fois par semaine le mardi et le jeudi après-midi). Les deux autres jours, je mène des séances plus traditionnelles en collectif. Cela permet de garder un groupe classe soudé et de partager les stratégies de chaque groupe.

Combien de temps?

L'idéal est d'avoir un grand créneau d'1h30.
Cela me permet de faire 15 minutes de calcul mental, puis d'expliquer ou de rappeler rapidement les activités de chaque atelier (5-10 minutes), puis de passer 15/20 minutes avec chacun de mes 4 groupes.

Quelle rotation?

Les élèves sont répartis en 4 groupes de besoin/niveau. Chaque groupe passe sur les 4 ateliers:
- Manipulation avec la maitresse
- Exercices d'entrainement sur le fichier Cap Maths
- Jeux mathématiques (retrouvez les miens ICI!)
- Nombre du jour (voir l'article ICI!)

Je sonne ma clochette toutes les 15/20 minutes. Je m'autorise à prendre un petit peu plus de temps avec le(s) groupe(s) qui en ont besoin (5 minutes de plus).

Quels outils pour les élèves?

Affichages:
- une affichette (dans une pochette plastique) sur laquelle j'écris le nombre du jour sur lequel ils doivent travailler.

- pour chaque groupe:
          * une affiche qui récapitule les membres de son groupe
          * une affiche indiquant l'ordre des ateliers qu'il doit respecter.
          => voici mes affiches (vous reconnaitrez les magnifiques cadres de World Label).

Matériel:
Tout le matériel est posé sur une table bien accessible au fond de la classe.

- piles de fichiers Cap Maths pour chaque groupe (chaque enfant a une gommette de la couleur de son groupe sur son fichier, ce qui me permet de faire rapidement les tas de fichiers)
- jeux mathématiques
- fiches pour le nombre du jour (voir l'article ICI!)

Pour moi: une petite clochette, et mon matériel de manipulation!


Comment programmer?

Je m'organise évidemment pour que les exercices d'entrainement que mes élèves ont à faire seuls sur leur Cap Maths aient été travaillés à la séance précédente avec moi:

Jour 1: découverte de la notion A avec moi
Jour 2: découverte de la notion B avec moi, exercices d'entrainement sur la notion A sur le Cap Maths
Jour 3: découverte de la notion C avec moi, exercices d'entrainement sur la notion B sur le Cap Maths

Etc...

Bons ateliers! 

Et pour retrouver toutes les bonnes idées des collègues pour gérer des ateliers, rendez-vous sur le blog Lala aime sa classe en cliquant sur le bouton suivant!

Ateliers mathématiques: 1er bilan

Aujourd'hui, jour de rentrée, j'ai testé mon fonctionnement en ateliers en mathématiques.

Pour que le changement ne leur fasse pas peur et pour les responsabiliser, je leur ai rappelé leurs années de maternelle, durant lesquelles ils ont travaillé en ateliers, durant lesquelles ils ont appris beaucoup de choses.

Je leur ai expliqué le contenu de chaque atelier, j'ai expliqué la rotation, et enfin j'ai insisté sur les deux règles d'or du fonctionnement en atelier:

1) Ce n'est pas parce que je ne suis pas dans le groupe qui est avec la maîtresse que je dois bailler aux corneilles. Je SAIS travailler tout seul, et si la maîtresse me donne ce travail à faire tout seul, c'est que je peux le faire.
2) Je dois travailler dans le calme (imposer le silence est évidemment exclu ici) pour ne pas déranger les autres groupes.

BILAN de cette première séance (27/02/12) :

La rotation : IMPECCABLE! Soit mes élèves sont très intelligents, soit mon affichage est très clair! ;)
A chaque "CLAP", les élèves se sont levés et se sont dirigés vers l'atelier suivant sans aucun problème "d'orientation".

Le travail : Ils ont tous travaillés, dans tous les ateliers.
A l'atelier de calcul mental (le "Qui a "), pas de bagarre, mais de vraies parties de jeu.
A l'atelier de travail sur le Cap Maths, impeccable, ils ont tous fait les exercices demandés. Un grand nombre d'entre eux ont fait l'exercice "bonus".
Et en ce qui concerne l'atelier manipulation avec moi, un vrai régal de pouvoir les observer manipuler, de pouvoir les corriger tous...

Le niveau sonore : C'est là que le bât blesse... Mes élèves ont tendance à être très bruyants et ne tiennent pas longtemps silencieux, alors forcément là....
A la fin de l'atelier, lorsque je leur ai demandé "Alors, vous en avez pensé quoi?", ils m'ont tous dit "Géniaaaaal! Mais par contre on a été très bruyants..."
Ça n'était pas non plus insupportable (sinon j'aurai stoppé net), et tout le monde a réussi à travailler. C'était une bonne ambiance de travail. Certes un peu bruyante. Ils ont eux-mêmes décidé de faire un effort là-dessus.

Voilà, voilà, un premier bilan plutôt positif donc! Des élèves qui ont apprécié, une enseignante heureuse!

Ateliers mathématiques

 Pendant les vacances j'ai réfléchi à ma façon d'enseigner les mathématiques.

Je ne suis pas du tout satisfaite, j'ai souvent l'impression que mes élèves ne sont pas assez acteurs lors des séances, et j'ai souvent l'impression que certaines séances ne sont pas efficaces, il me faut régulièrement reprendre la notion et la retravailler pour que les élèves l'intègre. CAP MATHS, j'aime beaucoup, mais ce n'est pas assez "systématisant".

En m'inspirant du travail d'Alet et de Loustics, j'ai donc décidé de tenter les ateliers mathématiques.


Le fonctionnement à la semaine :

Deux fois par semaine (le lundi et le jeudi), j'ai dégagé une plage d'un peu plus d'une heure dans mon emploi du temps, afin de faire tourner mes élèves sur trois ateliers de 20 minutes.

Lors des séances du mardi et du vendredi, nous revenons en collectif sur les notions découvertes lors des ateliers, nous rappelons les techniques, les méthodes, et nous nous entrainons (ardoise et Cap Maths).

Le fonctionnement d'un atelier :

Une séance dure un peu plus d'une heure (il faut quelques minutes avant de lancer la rotation, notamment pour expliquer les exercices que les élèves devront réaliser seuls sur leur Cap Maths, et rappeler les consignes de niveau sonore).

J'ai réparti mes élèves en trois groupes. Ce sont des groupes de niveaux, ainsi je peux passer plus de temps avec mes élèves les plus "fragiles" sur l'atelier de manipulation découverte, et passer plus vite (ou aller plus loin) avec les plus avancés.
J'ai quelques très très bons éléments, et il faut que je leur donne à manger, à ceux-là!

Chaque groupe dispose d'une affichette qui lui donne l'ordre dans lequel il doit faire les ateliers.
Les élèves changent d'ateliers toutes les 20 minutes.
Je prends tout d'abord le groupe des "moyens", puis le groupe des "fragiles, en dernier le groupe des avancés. Ils n'ont généralement pas besoin de toutes leurs 20 minutes avec moi pour acquérir la notion, ce qui m'arrange car je déborde de mes 20 minutes avec le groupe des plus fragiles.

Les trois ateliers sont :