Ateliers mathématiques

 Pendant les vacances j'ai réfléchi à ma façon d'enseigner les mathématiques.

Je ne suis pas du tout satisfaite, j'ai souvent l'impression que mes élèves ne sont pas assez acteurs lors des séances, et j'ai souvent l'impression que certaines séances ne sont pas efficaces, il me faut régulièrement reprendre la notion et la retravailler pour que les élèves l'intègre. CAP MATHS, j'aime beaucoup, mais ce n'est pas assez "systématisant".

En m'inspirant du travail d'Alet et de Loustics, j'ai donc décidé de tenter les ateliers mathématiques.


Le fonctionnement à la semaine :

Deux fois par semaine (le lundi et le jeudi), j'ai dégagé une plage d'un peu plus d'une heure dans mon emploi du temps, afin de faire tourner mes élèves sur trois ateliers de 20 minutes.

Lors des séances du mardi et du vendredi, nous revenons en collectif sur les notions découvertes lors des ateliers, nous rappelons les techniques, les méthodes, et nous nous entrainons (ardoise et Cap Maths).

Le fonctionnement d'un atelier :

Une séance dure un peu plus d'une heure (il faut quelques minutes avant de lancer la rotation, notamment pour expliquer les exercices que les élèves devront réaliser seuls sur leur Cap Maths, et rappeler les consignes de niveau sonore).

J'ai réparti mes élèves en trois groupes. Ce sont des groupes de niveaux, ainsi je peux passer plus de temps avec mes élèves les plus "fragiles" sur l'atelier de manipulation découverte, et passer plus vite (ou aller plus loin) avec les plus avancés.
J'ai quelques très très bons éléments, et il faut que je leur donne à manger, à ceux-là!

Chaque groupe dispose d'une affichette qui lui donne l'ordre dans lequel il doit faire les ateliers.
Les élèves changent d'ateliers toutes les 20 minutes.
Je prends tout d'abord le groupe des "moyens", puis le groupe des "fragiles, en dernier le groupe des avancés. Ils n'ont généralement pas besoin de toutes leurs 20 minutes avec moi pour acquérir la notion, ce qui m'arrange car je déborde de mes 20 minutes avec le groupe des plus fragiles.

Les trois ateliers sont :

• un atelier de manipulation/découverte avec moi. J'utilise le livre du maitre de Cap Maths, que j'adapte souvent à ma sauce: je "zappe" certaines choses, et adopte parfois une démarche explicite plutôt que de laisser les élèves chercher vainement "leur méthode" (j'ai remarqué que cela a ses limites avec les plus faibles).

• un "atelier" de travail sur le Cap Maths. Les élèves réalisent les exercices du fichier par rapport à des notions qu'ils ont travaillées avec moi en atelier de manipulation/découverte à la séance précédente. Afin de systématiser, ce que Cap Maths ne permet pas assez selon moi, je leur donne plus d'exercices: soit les fiches différenciation disponibles sur le site Hatier, soit des exercices que je fais moi-même en prenant modèle sur le manuel élève.

• un atelier de jeux mathématiques (notamment de calcul mental). Les élèves y jouent en chuchotant (!!!)... Pour ce troisième atelier et ses jeux mathématiques, c'est par ici!

Mes inquiétudes :

C'est les vacances, et je compte mettre en place ce fonctionnement à la rentrée. Mais je m'inquiète un peu, car je compte dans ma classe quelques loustics qui pourraient mettre à mal ce fonctionnement.

- Le niveau sonore et le chahut : étant donné qu'un groupe joue en autonomie, le niveau sonore peut vite monter et déranger les élèves qui doivent se concentrer sur leur Cap Maths ou qui doivent entendre mes explications, mes consignes. Mes élèves commencent à s'améliorer sur ce point, ils comprennent désormais l'intérêt du silence et apprécient depuis peu de travailler dans le silence total à certains moments de la journée. Mais une rechute est toujours possible!


- La "perte de temps" : je ne suis pas franchement en avance sur le programme de Cap Maths (je débute, je débute). J'ai peur que ce fonctionnement n'aggrave ce retard. D'un autre côté, s'ils comprennent mieux, je serais une enseignante heureuse.

- L'autonomie des élèves : j'ai également quelques doutes sur le travail que vont fournir certains de mes élèves. Certains vont profiter de ne pas m'avoir sur le dos pendant 40 minutes pour rêvasser gaiement...

Pour gérer mes quelques empêcheurs de tourner en rond, c'est bien simple, la solution sera l'isolement. Puisque tu ne sais pas travailler en groupe, tu travailles tout seul. Et travailler tout seul, ça veut dire pas de jeux mathématiques.
Pour gérer le niveau sonore... on verra.
Pour gérer l'autonomie des élèves... on verra.


On fait le bilan :

Je vais tester ce fonctionnement pendant une semaine ou deux. Ensuite je pars en stage de formation, donc j'espère que la petite jeunette "chaussera mes chaussons".
Je vous tiendrai au courant ici des difficultés rencontrées, des échecs et des succès (ben oui j'espère quand même!).

[Edit] Bilan du premier jour, c'est par ici.