mercredi 24 août 2016

Une idée futée pour une rentrée avec le sourire! DE BLOGS EN BLOGS AVEC LA CPB!

Si vous êtes ici, c'est probablement que vous remontez notre chaine de bonnes idées made in CPB et que vous venez de chez Domrod!

En effet, chaque année, la CPB vous propose de vous balader de blogs en blogs au travers d'une action de rentrée. Cette année, on s'est dit que vous auriez bien besoin de faire le plein de bonnes idées futées, pour une rentrée avec le sourire! Je pense que votre cartable va peser looooouuurd!




Non non, ce n'est pas ma lecture estivale du dernier Harry Potter qui m'a inspirée, pas du tout! ;) :P
Je vous assure, j'en bois à longueur de journée depuis mi-août, et ça donne vraiment le sourire, alors n'hésitez pas!



Maintenant que vous avez fait le plein de potion magique, je vous encourage vivement à poursuivre votre balade de blogs en blogs pour faire le plein de bonnes idées ! 
Cliquez sur l'image ci-dessous!

http://estelle30.eklablog.com/de-blog-en-blog-nos-idees-futees-pour-une-rentree-avec-le-sourire-a126673344

jeudi 11 août 2016

Stratégies pour mieux écrire des textes narratifs


Quand ma cybercoupine Delfy a interpellé la CPB et la Twittosphère sur une éventuelle liste des compétences à faire acquérir à nos élèves en production d'écrit, j'ai bien sûr volé à son secours et googlisé le truc. Résultat: rien. (Bon en même temps si elle posait la question, c'est qu'elle n'avait rien trouvé non plus! :D ) Je n'ai rien trouvé sur le net, aucun recueil, aucune liste, aucun travail de recherche disponible en ligne.


Ayant presque une trentaine d'heures à tuer dans un aéroport/un avion pour mon retour de vacances, mon cerveau s'est mis à fonctionner à plein régime (en même temps après un mois sans rien faire... il était temps!), et voici le résultat de ma réflexion.

Tout ceci est bien évidemment "améliorable" et "complétable", si vous avez des remarques n'hésitez pas à commenter.



https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruaHRZWlZINi1zdzQ

Delfynus, de son côté, a creusé une méthodologie, des stratégies d'écriture plus spécifiques au CP pour les aider à écrire une phrase. Vous trouverez chez elle des affiches, une carte mentale et la liste de ses stratégie! Courez-y! (clic sur l'image)
http://maitressedelfynus.blogspot.fr/2016/08/strategies-pour-ecrire-une-phrase.html

jeudi 21 juillet 2016

Evaluer ses élèves en fluence pour faire des groupes de besoin (ou pas)

Il y a deux ans maintenant, je vous proposais mes fichiers d'entrainement à la fluence de lecture Vélociraptor, réalisés à partir de l'excellent travail de JL Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy (en Bretagne ;) ).

Oui mais voilà: la fluence ça prend beaucoup de temps, et ce n'est pas utile pour tous les élèves, seuls quelques uns en ont besoin. 

Afin de constituer des groupes de besoins (pour les APC, ou pour les prendre en charge pendant 30-40 minutes en dehors de la classe si vous êtes PDMQDC/M+), il convient donc d'évaluer vos élèves. Et il convient également de les évaluer régulièrement afin de visualiser leurs progrès.

Personnellement, en tant que M+, j'évalue tous les élèves de l'école du CE1 au CM2 en juin. J'évalue les nouveaux CE1 (anciens CP donc) courant septembre. Je dispose ainsi de donner me permettant:

1) de constituer des groupes d'élèves à gros besoins que je prends en charge pendant une période de 7 semaines deux fois par semaine (4-5 élèves maximum par groupes selon moi).

2) de visualiser les progrès des élèves durant toute leur scolarité. Il s'agit également d'un document que nous transmettons à nos collègues du collège de secteur.


Pour évaluer mes élèves, j'utilise les données scientifiques d'étalonnage et les textes de Cognisciences: ICI. Il s'agit de compter le nombre de Mots Correctement Lus par Minute (MCLM).

Voici donc les documents pour évaluer vos élèves en fluence. Ils comprennent:
  • deux textes étalonnés Monsieur Petit et Le géant Egoïste (je les utilise une année sur deux chacun, les élèves ne s'en rappellent pas), à faire lire aux élèves à haute voix pendant une minute chrono, sans préparation préalable. Les élèves ne lisent pas tout le texte, ils ne lisent que pendant une minute chrono, et le plus vite possible (mettre le ton n'est pas du tout le but ici).
  • les fiches de relevés pour noter l'endroit où les élèves se sont arrêtés, souligner les mots mal lus/oubliés par les élèves, et donc compter le nombre de Mots Correctement Lus par Minute (MCLM).
  • un tableau "arc-en-ciel" dans lequel vous inscrivez les noms des élèves afin de visualiser ceux qui ont grand besoin de faire partie d'un petit groupe de renforcement.

Exemple : Lily est en CE2 et se situe dans la colonne verte, ça va, elle n'a pas besoin de renforcement. De même pour Tom qui est en CM2 et qui se trouve dans la colonne violette. En revanche, Léa est en CM2 et se situe dans la colonne verte, elle a donc besoin de renforcement.

https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rrucXRoNWYtbnNtNTg

https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruLTY5Wnl0MkNSQ1U



jeudi 14 juillet 2016

Préparer sa première rentrée quand on est M+ / PDMQDC

Panique à bord! 
Tu es nommé(e) sur un poste Plus De Maitre Que De Classe en septembre, et tu n'as aucune idée de comment préparer ta première rentrée?


Alors tout d'abord, félicitations! 
Bienvenue dans la famille des M+/PDM! 
Tu vas voir, c'est une super expérience professionnelle!

Maintenant respire, détends toi, j'ai une bonne nouvelle: tu as le temps. Un PDM ne commence pas vraiment à bosser dès le jour de la rentrée. Enfin si, mais nan. Tu vas comprendre, mais en attendant, dis toi bien que tu as le temps!

Je fais quoi le jour de la rentrée?
Rien. Non je plaisante, tu peux quand même faire le café pour les collègues histoire de marquer des points.

Plus sérieusement, le jour de la rentrée, moi je ne vais pas "embêter" mes collègues dans leur classe. La rentrée est un moment stressant pour tout le monde, les élèves angoissent de rencontrer leur nouvel instit, et les instits angoissent de rencontrer leurs nouveaux élèves, se mettent la pression d'être assez ferme pour que les élèves comprennent que c'est lui/elle le chef, mais pas trop non plus pour ne pas leur filer les chocottes.
Donc je les laisse s'apprivoiser tranquilles.
Cela sera peut-être différent cette année car je connais mes collègues depuis 2 ans maintenant donc j'irai peut-être embêter l'une d'entre elles, qui sait, je verrai, je n'ai pas encore décidé sur qui ça allait tomber.

Il m'est aussi arrivé de prendre en charge la classe de ma directrice une partie de la journée. En effet, nous avons toujours des retardataires qui viennent s'inscrire le jour même de la rentrée, donc ma dir a besoin d'être une heure ou deux dans son bureau, si la rentrée ne tombe pas sur son jour de décharge.

Le reste de la journée, je m'occupe: je plastifie des trucs pour les collègues, j'avance le boulot de ma dir...

Tu dois aussi lire le projet d'école, dans lequel le dispositif s'inscrit, et tu peux éventuellement éplucher les évaluations de fin d'année précédente, tout cela afin de cerner tes futures priorités d'actions.


Et les jours suivants la rentrée?
Tu peux commencer à aller observer tes collègues en classe.
Privilégie des créneaux français et mathématiques puisque c'est essentiellement ce que tu enseigneras.
Familiarise-toi avec la personnalité de chaque instit, avec ses méthodes, ses outils.


Et observe les élèves. Les enseignants n'ont pas vraiment le temps d'observer leurs élèves, et c'est pourtant très intéressant.


Si tu t'ennuies vraiment trop, tu peux t'amuser comme moi à évaluer tous les élèves de l'école du CE1 au CM2 en fluence, afin de faire éventuellement des groupes de besoin.
http://teachercharlotte.blogspot.fr/2016/07/evaluer-ses-eleves-en-fluence-pour.html

En dehors de la classe, tu fais connaissances avec tes collègues. Tu n'as pas d'élèves donc tu es un peu un glandeur de base, donc n'hésites pas à donner des coups de main de ci de là afin de montrer que tu n'as pas choisi ce poste pour te planquer. Attention à ne pas devenir le larbin de service non plus, parce que dans quelques jours, tu auras largement de quoi t'occuper en terme de préparations.

Lors d'un conseil des maitres courant septembre, il faudra définir les priorités d'actions: quelles classes, combien d'heures, pour quelle discipline, pour pallier à/anticiper quelles difficultés.

Et là tu pourras enfin commencer à préparer.

Okay... Et du coup pendant les vacances, je fais quoi?
Ben du coup, rien. Tu bronzes, tu bois des mojitos, et tu lis du Marc Lévy.


Plus sérieusement, pas grand chose. Il est hors de question que tu harcèles tes futures collègues par mail cet été, donc impossible de vraiment préparer quoi que ce soit de concret. 

En revanche, tu peux enterrer Marc Lévy dans le sable, et tu vas lire plutôt ceci:
  • Les textes officiels, c'est déjà la base de la base. N'oublies pas les notes d'étapes.  

  • Tout ce que tu peux trouver sur l'apprentissage de la lecture au CP, puisque c'est une des priorités du dispositif.


  • Eventuellement mon Vademecum PDMQDC:
http://teachercharlotte.blogspot.fr/2015/08/plus-de-maitres-que-de-classes-un-petit.html

Tu peux aussi te préparer des outils, parce que tu vas en avoir besoin... Faut être organisé quand on est PDM.

D'accord... quels outils en particulier?
Chacun s'organise différemment, mais voici les miens:
  • un petit carnet et un stylo, toujours dans la poche. Parce que Truc va te dire que la semaine prochaine on fait pas numération car elle va en sortie nature, Machin va te demander de lui envoyer ton éval de maths en modifiable, Bidule va te rappeler la réunion de liaison avec les Grande Section jeudi... Quand on est M+, il faut TOUT noter. Parce que sinon, c'est sûr qu'on oublie la moitié (et encore).
  • Un classeur de maitresse (comme on peut en trouver plein sur le net). Avec dedans: calendrier, listes des classes (à jour, c'est mieux, sinon vous aurez des surprises), etc... et ensuite une intercalaire par "intervention". Moi j'ai une intercalaire pour mes chantiers de production d'écrit CM, une pour mes séances de co-enseignement numération CP, etc... 
  • Réfléchir à un moyen de rendre lisible ton futur emploi du temps. Personnellement j'ai attribué une couleur à chaque enseignante/classe.
  • une clé USB que je trimballe partout dans chaque classe, avec tout mon taff en PDF dessus bien rangé dans des dossiers. Dessus, j'ai aussi un dossier "A IMPRIMER", je lance les photocop de tout ce qui se trouve dedans le matin en arrivant. C'est pas compliqué, et il vaut mieux, puisque je ne bois mon café qu'après avoir mes fait photocopies. Le soir je vide ce dossier (et le re-remplis).


Voilà voilà. C'est bon, ça va mieux? On respire? ;) 

 Au fait, il y a un groupe facebook regroupant des PDM pour échanger, ICI!


Ceci est un article présentant mes astuces perso et mon fonctionnement, ce n'est en aucun cas une prescription officielle... De toute façon il n'en existe pas! :P
N'hésitez pas à lire les commentaires, d'autres infos s'y trouvent!

Mon cahier de maitresse

Je remonte cet article parce que vu le nombre de demandes de modifiables par mail... je crois qu'il est d'actualité! ;) Modifiables inside!

Cela fait un moment que je l'ai terminé, mais je n'avais pas pris le temps de le poster ici auparavant.
La rentrée approche, et s'il peut vous être utile, alors il est grand temps de le partager avec vous!



J'ai tellement apprécié le cahier du professeur de Charivari que je m'en suis créé un, en y mettant ce que je jugeais important et utile pour moi. Et puis, comme avec de beaux outils on a plus envie de travailler, je me suis un peu attardée sur le design pour lui faire un petit look qui me plait.

Ce fichier est rangé dans un porte-vue A4 souple transparent.

Vous trouverez dans le fichier :
- la page de garde
- une page  "Divers et utile" pour les informations et coordonnées des interlocuteurs importants
- une page "Pratique personnelle" pour garder sous le nez les objectifs perso
- un calendrier 2012-2013
- une page "Liste des élèves"
- une page "Les anniversaires" pour n'en rater aucun
- une page "Comptabilité de la classe"
- une page "Aide individualisée" à imprimer en autant d'exemplaires que nécessaire (10 pour moi, 1 en français et 1 en maths pour chaque période)
- une page "Rencontre avec les parents" à imprimer en autant d'exemplaires que nécessaire, pour garder une trace de ce qui a été dit et des décisions prises

En espérant que cela puisse vous être utile!


POLICES UTILISEES (clic pour télécharger):
(déjà dans votre ordinateur en principe ;) )

http://www.dafont.com/fr/dawning-of-a-new-day.font



La version bleue de mon année 2012-2013:

https://drive.google.com/file/d/0B-qqA6Hj5rruOHlNc2QxUmdsVTA/view?usp=sharing


La version orangée de mon année 2013-2014:

vendredi 20 mai 2016

Quelle semaine!

Quelle semaine!
Inspectée jeudi matin, résultats du mouvement cette après-midi... Fiou!
Tout s'est très bien passé, et j'ai le plaisir de rester à nouveau PDMQDC dans mon école l'année prochaine (j'avais demandé une classe dans l'école, mais je n'en voulais pas vraiment, je voulais rester encore un peu PDM)!

Donc en fait... Super semaine!!! :)

dimanche 24 avril 2016

Stratégies de compréhension de lecture: MODULE 3 de Mini-Lectorino&Lectorinette: Le déjeuner des loups

A la demande générale, voici le module 3 de mon fichier Mini-Lectorino&Lectorinette pour les CE1.

Je précise qu'il est actuellement en train d'être testé sur mes cobayes d'élèves, donc si vous voyez des erreurs, des choses à améliorer, n'hésitez pas, je tâtonne moi aussi!



J'ai choisi d'étudier avec eux l'album Le déjeuner des loups, du grand Geoffroy de Pennart, que j'adore! Ce module comporte 8 séances, mais tout comme dans Lectorino&Lectorinette, on ne peut pas toujours boucler une séance, on la reprend donc là où on l'avait laissée la dernière fois. De plus, contrairement aux deux précédents modules, ces séances sont très ritualisées et répétitives, vous pouvez donc en "zapper" si vous êtes à court de temps pour terminer.



Les stratégies de compréhension étudiées au cours de ce module sont:

    • Je me fais le film de l’histoire dans ma tête (images mentales).
    • J’essaie de deviner ce que l’auteur ne me dit pas, en cherchant des indices dans le texte. 
    • Je n’oublie pas de « lire » les illustrations, il y a aussi des indices importants. 
    • Parfois, la fin de l’histoire est surprenante. Il faut alors refaire le film de l’histoire dans sa tête.
    • Quand le personnages n'est pas nommé, je vérifie que j'ai bien compris de qui il s'agit.
    • Dans les dialogues, je vérifie que j'ai bien compris qui parle.


       Trêve de bavardages, voici les docs!

      Les fiches de prép pour l'enseignant

      https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruaDZNeXBTWjRRT2s


      Les traces écrites des élèves: à quoi cela doit ressembler!
      https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rrudW5JRmZval9xT1U

      Les documents élèves à photocopier et à faire coller 


       

      Pour tous les documents autour de cette démarche (dossier enseignant, affiches des stratégies, fichier élève, et autres modules, c'est ICI!)

      ET TOUJOURS: L'évaluation suite aux modules 1 et 2 par ICI!