vendredi 16 septembre 2016

Module 1 Auditor Auditrix: correction d'une coquille (bouc/bélier)

Et le bouc redevint un vrai bouc...

Lucie m'a signalé que mon bouc dans mon Module 1 d'Auditor Auditrix était en fait... un bélier. J'ai changé l'illustration, c'est donc corrigé!
Vous n'avez qu'à réimprimer la flashcard du bouc (page 7 du PDF Ouaf le chien pour l'enseignant) et les étiquettes des personnages à coller par les élèves (page 3 du PDF des supports élèves).
 
http://teachercharlotte.blogspot.fr/2016/08/module-1-auditor-auditrix-comprendre.html

dimanche 4 septembre 2016

Le lapbook en néerlandais!



Un grand merci à Valérie Leroy, qui nous offre la version néerlandaise du lapbook!




  Vous pouvez le trouver en bas de l'article de l'english lapbook, ICI!




mercredi 31 août 2016

Stratégies de compréhension de lecture: MODULE 1bis de Mini-Lectorino&Lectorinette : Surtout, n'ouvre pas la porte!

Voici le module 1 bis de mon fichier Mini-Lectorino&Lectorinette pour les CE1. Je l'ai créé car mes nouveaux CE1 ont déjà étudié Ma maitresse est une ogresse, le module 1 original, l'année dernière, dans le cadre de leur méthode de lecture. Ce module 1 bis est quasiment identique au module 1, le nombre de séances et les stratégies travaillées sont exactement les mêmes. Les textes sont en revanche un peu plus longs.




J'ai choisi d'étudier avec eux l'album Surtout, n'ouvre pas la porte!, de Claire Clément et Gwénola Carrère. Ce module comporte 4 séances, mais tout comme dans Lectorino&Lectorinette, on ne peut pas toujours boucler une séance, on la reprend donc là où on l'avait laissée la dernière fois.


Les stratégies de compréhension étudiées au cours de ce module sont:

  • Je cherche ce que ressentent les personnages.
  • J’essaie de comprendre les réactions des personnages.
  • Je me fais le film de l’histoire dans ma tête (images mentales).
  • Je fais des pauses et j’essaie d’imaginer la suite de l’histoire.


 Trêve de bavardages, voici les docs!

Les fiches de prép pour l'enseignant
https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruQXcweWEtd1hSNTA


Les traces écrites des élèves: à quoi cela doit ressembler!

https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruQXcweWEtd1hSNTA

Les documents élèves à photocopier et à faire coller

https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruMW1MY29TSFYyYjg
 

Pour tous les documents autour de ce fichier (dossier enseignant, affiches des stratégies, fichier élève, et autres modules, c'est ICI!)

NOUVEAU:
  • L'évaluation suite aux modules 1 et 2 par ICI
  • Une grille et des critères lexicaux pour évaluer vos élèves à l'oral pendant les séances par ICI!
http://teachercharlotte.blogspot.fr/2016/08/observerevaluer-les-eleves-loral-avec.html





dimanche 28 août 2016

Observer/Evaluer les élèves à l'oral avec Mini-Lectorino

http://teachercharlotte.blogspot.fr/2015/11/strategies-de-comprehension-de-lecture_9.htmlL'année dernière, je partageais avec vous mon bébé: Mini-Lectorino, une méthode destinée à apprendre des stratégies pour comprendre les textes narratifs aux élèves de CE1.

(Cliquez sur l'image pour accéder à la méthode).


Tout au long de l'année scolaire, j'ai testé chacun de mes trois modules, je les ai corrigés, améliorés. Et je me suis rendue qu'il me manquait un outil.
 

A chaque début de nouvelle séance, je demande aux élèves de se rappeler de ce qui a été fait à la séance précédente, quelle a été la nouvelle stratégie apprise.
Un élève en particulier est chargé de résumer toute l’histoire depuis le début pour le reste du groupe. Il doit faire « comme si un nouvel élève qui ne connait pas le livre vient d’arriver dans la classe », et donc présenter le livre (titre, auteur, illustrateur, éditeur) puis résumer le début de l’histoire, en s’aidant des illustrations si besoin.

Il doit particulièrement :
•Prendre en compte ses récepteurs et mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité).
•Organiser son discours.
•Réutiliser les mots nouvellement appris.

BO du 26 novembre 2015 :
programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège
 
J'ai donc construit des grilles de critères lexicaux pour chaque module (les mots et les expressions nouvellement appris que l'élève doit utiliser dans son résumé oral), ainsi que des grilles d'observation/évaluation. Je les partage avec vous!

https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruSWN3aXgtWld4WW8

vendredi 26 août 2016

Module 1 Auditor Auditrix, une coquille corrigée!

Merci à la charmante Calia qui m'a signalé une coquille dans le tapuscrit de la petite poule rousse! C'est corrigé!
 
http://teachercharlotte.blogspot.fr/2016/08/module-1-auditor-auditrix-comprendre.html

Faire son emploi du temps quand on est PDMQDC, la bonne idée: les POST-IT!

Si vous êtes PDMQDC (Plus de maitres que de classes), comme moi, vous n'allez pas tardez à vous arrachez les cheveux sur votre emploi du temps.
Et oui, hélas, nous n'avons que 24h d'enseignement hebdomadaire. J'ai beau expliquer à mes collègues que j'adorerai en faire deux fois plus pour les contenter toutes, malheureusement, mon IEN ne veut pas.
(Bon j'exagère hein, elles ne râlent pas souvent à propos mon EDT mes collègues.)
(Et pis j'exagère aussi à propos de mon IEN, je suis sûre qu'elle accepterait! :D :D :D)

Bref, j'arrête mes blagues à deux balles, l'emploi du temps du PDM, c'est un casse-tête. Il faut tout faire rentrer dans les cases, en prenant en compte plein de contraintes: le créneau piscine de Machin, celui de bibliothèque de Truc, on doit naviguer entre plusieurs bâtiments, parfois même plusieurs écoles.

La première année, je me suis littéralement arrachée les cheveux. Au bout de 3 semaines, mon emploi du temps était enfin prêt. Mais, j'ai du le changer au moins 10 fois dans l'année (7-8 fois en début d'année, 2-3 en cours d'année).
L'année dernière, je savais mieux où j'allais. Mon emploi du temps n'a quasiment pas changé de l'année, à quelques inversions près, cependant, j'ai tout de même mis 3 semaines à le faire.

Cette année, je sais que je encore, très probablement, mettre 3 semaines à le faire. Mais fini le stress de noter des trucs, de les barrer, d'oublier, de perdre le papier. Cette année je serai organisée.
Paf, l'idée m'est tombée sur la tête ce matin: les post-it. Rien de révolutionnaire hein, mais je pense que c'est parfait pour moi.

 
 Quelques explications:

- Format: deux feuilles A4 scotchées ensemble. Je plie au milieu et je rangerai dans une pochette plastique pour ne pas faire tomber les post-it.
- J'ai deux couleurs de post-it car il y a deux bâtiments dans mon école. J'essaie de limiter les déplacements, pour mon dos (je trimballe tout mon matériel), pour mes nerfs et pour éviter de perdre 5 minutes par ci, par là, plusieurs fois par jour.
Vous pouvez aussi utiliser plusieurs couleurs de post-it si vous êtes sur plusieurs écoles.
- Je prépare les post-it des interventions dont je suis sûre qu'elles vont se faire.
- Je case dès maintenant mes post-it un peu où je veux (je commence à connaitre mes collègues et leurs désirs...). Cela me permet également de voir combien de créneaux horaires il me reste et de faire d'autres propositions aux collègues.
- Ensuite, dans la semaine qui suivra la rentrée, je toperai chacune d'entre elles, je noterai les créneaux sport, piscine, bibliothèque etc... de chacune, et on déplacera les post-it ensemble.

A vous de jouer!

Vous aurez besoin: de post-it, de ciseaux, de scotch, et du document ci-dessous!


https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruMVk3ZDFLNzZBTmc


https://drive.google.com/open?id=0B-qqA6Hj5rruWkJvRUpQSkZnT1k

Si vous utilisez le modifiable (sous powerpoint), attention à ce que les cases restent à la bonne dimension (3 cm de hauteur par 4cm de longueur si vous utilisez comme moi les mini post-it).
Je vous laisse le soin de personnaliser votre document si vous le souhaitez, moi cette année je suis en mode fleurs tropicales, comme vous avez pu le constater.



Voilà, vous êtes sauvés, et votre chevelure aussi.

Ah au fait, souriez et profitez. Parce que dans 8 semaines, après la Toussaint, les créneaux sport, piscine, bibliothèque... vont changer, et il faudra tout recommencer.







jeudi 25 août 2016

Auditor Auditrix: apprendre à comprendre les textes entendus au CP

Si vous êtes chanceux, dans votre vie, vous aussi vous aurez un coup de foudre professionnel. C'est ce qui nous est tombé sur la tête, Julie, Delphine et moi, il y a quelques temps.

Visuel Auditor Auditrix.pngDes sensibilités professionnelles similaires, un intérêt partagé pour améliorer notre pratique concernant l'enseignement de la lecture, un même projet en tête, sans se concerter... Et c'est le début d'une collaboration riche d'échanges, inspirante. Seul on va plus vite, ensemble on va plus loin, cet adage africain semble nous coller à la peau comme une étiquette aimantée colle à notre tableau blanc. C'est ainsi qu'après plus de 200 mails et de nombreuses heures à faire chauffer nos méninges et nos claviers, séparées par des centaines de kilomètres, nous avons collaboré à la naissance de notre bébé : 
Auditor Auditrix
une méthode pour amener les élèves de CP à comprendre les textes entendus.

 À l’origine de cette idée, plusieurs choses :

  • La recherche Lire Écrire CP, les nouveaux programmes et les travaux des chercheurs défendant une manière d’enseigner la compréhension peu pratiquée. 
  • Le travail mené avec Lector Lectrix puis Lectorino Lectorinette, les outils créés par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, avec nos élèves. Ces outils modifient profondément l’approche que l’on peut avoir du travail de la compréhension de textes, mais ont également des répercussions pédagogiques importantes dans toutes les disciplines. 
  • La conséquence de cette approche : la sensation d’un travail qui rend les élèves de plus en plus malins, en mettant l’écrit à distance, l’interrogeant, le critiquant, collectivement puis individuellement. 
  • L’envie d’anticiper, de commencer ce travail, dès le CP. Car pour ma part, j'avais déjà anticipé avec mon “Mini-Lectorino” pour les CE1. 
  • Notre rôle de maitre supplémentaire (PMQC), qui permet un travail avec tous les niveaux, et une prise de conscience des liens et des creux qui peuvent exister dans l’enseignement entre ces niveaux.  

Les objectifs de notre méthode :
  • Faire apprendre des stratégies efficaces
  • Mieux contrôler la compréhension en cours d’activité
  • Mieux contrôler son fonctionnement intellectuel en cours d’activité de lecture
Pour qu’une fois seuls, les élèves puissent profiter des textes qu’ils lisent.


Conceptions didactiques:
  • Enseigner toutes les compétences constitutives du processus de compréhension, dansun contexte narratif (complexité textuelle).
  • Proposer un enseignement régulier, systématique, structuré et organisé des différentes habiletés requises pour comprendre.
  • Permettre à tous les élèves de comprendre le texte
→ Étude du texte, pas à pas : traitement en profondeur des informations (mots, expressions, phrases, texte, illustrations, connaissances du monde…).
→ Rappels et reformulations : intégration sémantique, cohérence textuelle, mémorisation.


Vous pourrez en lire plus dans notre “Introduction” que vous pouvez retrouver ICI. Attention, nous sommes bavardes! ;)
Visuel Auditor Auditrix.png

Voici maintenant les stratégies pour un affichage collectif (CLIC pour télécharger):
Visuel Auditor Auditrix stratégies.png


Enfin, pour vraiment rentrer dans le vif du sujet, nous vous invitons à vous rendre sur nos blogs respectifs afin de découvrir les trois modules que nous vous avons concoctés.


Module 1: Les représentations mentales chez moi!

Visuel Auditor Auditrix Module 1.png




Module 2: Les personnages chez Delfynus

Visuel Auditor Auditrix Module 2.png


Module 3: Comprendre les émotions des personnages chez PtiteJulie

Visuel Auditor Auditrix Module 3.png


Enfin, Julie vous propose également un article détaillé sur la compréhension des textes au CP. C'est passionnant, courez-y!!! C'est ICI!
Auditor Auditrix, pour mieux comprendre les textes entendus